Живое обучение
Образование
Подписаться
О том, как зомби заставили компанию больше бегать
Когда давно в книжке про геймификацию я встретила прекрасный пример: приложение Zombi Run. Идея простая: выходите на пробежку или прогулку, запускаете приложение, включаете наушники и бежите, от зомби. Разные механики, основная: если бежите хорошо, то вас не поймают. Может быть это те же ребята, но тема погони за зомби очевидно зашла. Вот приложение и описание, от компании FIX Health
- оно заставляет сотрудников больше двигаться на рабочем месте и в течении дня. Сотрудники объединяются в команды, шагами зарабатывают очки и эти очки помогают сражаться с зомби, которые атакуют. Чем больше ходят и двигаются, тем больше шансов сдержать атаку. Двигаться должна вся команда, иначе шансов нет. Челлендж длится 6 недель. За это время сотрудники начинают двигаться почти на 40% больше, чем до него. Хороший пример геймификации с правильными целями.

Другие статьи канала Живое обучение

Живое обучение
Образование
Подписаться
⭐️ Итак, про сказки и сказочников.

​​⭐️Итак, про сказки и сказочников.Или какие штуки показались мне примечательными в VR индустрии.VR это все еще бум и хайп. Это быстро растущий рынок, который имеет свои особенности.


1. Сначала сделали, теперь хотим продать.Наверное, это актуально и для других отраслей. Суть в том, что очень много людей, которые вдохновлены и делают крутые вещи, эти люди: разработчики, художники, перформеры, и 3d дизайнеры и тд. Они создают, крутые штуки...но иногда применение этих штук не очевидно. И я сейчас не говорю, про то, что можно широко назвать "искусством", тут кажется, думать про практическую применимость не совсем уместно. Я говорю, например, про то, что вроде имеет практическое применение, но не понятно даже создателям, какое. И может, через какое-время мы найдём ответ.Пример: кабинка, похожая на телефонную будку, где включается ветер, тепло, запах и ты надеваешь vr очки, чтобы прочувствовать. Что-то вроде 4к в VR. Ведущий инженер этой штуки рассказывал долго про то, что это круто и надо попробовать, но на ответ, зачем и для чего это применяется... он честно сказал, не знаю, это покупают и это круто. Уверена, что они найдут применение этой штуке😉 ну или нет.


2. Вытекает из первого. Когда придумали и теперь надо продать, начинается странное: например, один из спикеров сказал, что VR на 230% эффективнее традиционного обучения. И показал 2 ролика, на котором 2 будущих медика выполняли симуляцию операции на коленке. Это было без vr, но один тренировался в vr до этого, а второй
- нет. Первый выполнил задание быстрее более, чем в 2 раза (наверное оттуда же эти 230%). Так вот вопросики: какой тренинг получил второй студент? И был ли вообще у него тренинг, иначе сравнивать их перформанс некорректно. Почему измерялось именно время, когда эффективность в случае хирургии
- это не только время. Если один получил тренинг в VR, а второй в обычной среде, то отличался ли контент (если да, то опять же, нельзя сравнивать)? Отличался ли способ того, как эти сколы оттачивались. Ну например, контент один, а тренировать как проводить операцию можно по разному: то есть процедура тренировки должна быть одинакова, чтобы сравнить. Если она отличалась...сравнивать нельзя. Ну и последнее, какая была выборка: если всего 1 человек для vr и не-vr, то это явно не те данные, на которые вы бы хотели опираться.

То есть, я призываю, не верить цифрам, а задавать вопросы и выяснять, откуда такие результаты. Если уж полагаться на цифры, то лучше делать это осознанно👍🏻😉

А хотите еще напишу про то, почему VR сложно, а иногда невозможно сравнить с другими инструментами или с реальной-реальностью? Жмите на 💖, так я пойму, что вам это интересно.

Живое обучение
Образование
Подписаться
Когда учебный материал "про меня"

Есть работа Томаса Шеллинга "Жизнь, которую вы спасли, может быть вашей собственной". В ней есть прекрасный абзац о том, как небольшой плакатик с фото ребенка и описанием его болезни, быстро наполняет копилку, которая под ним висит. А предложение платить чуть больше налогов, чтобы поддерживать больницы и спасать больше жизней
- вообще не отзывается и точно не заставляет сделать перевод.

Потому что есть разница между "статистической жизнью" и "идентифицированной жизнью". Представление живого человека вызывает куда больше эмоций, чем цифры. Человек так устроен.

Когда в учебных материалах мы даем статистику, это правильно, потому что материал становится живым. Когда она показательная, она может даже взять за душу или в эту самую душу запасть. Но цифры человек воспринимает плохо. Канеманн очень наглядно доказал, что интуитивная статистика
- не наш конек. Мы делаем очень простые ошибки в самых простых расчетах и не видим реальных цифр. Статистика чаще всего вызывает мысль о том, что это меня не касается, чем желание перевернуть цифры и посмотреть на них со своей стороны.

И то, что пишет Шеллинг, говорит о том, что нам нужны живые истории в учебных материалах. И это вовсе не те истории, которые тянутся через весь курс и создают сюжет. Это небольшие кейсы, зарисовки, но про реальных людей, которые попали в какие-то реальные ситуации и столкнулись с реальными последствиями. Это переводит материалы из общих и статистических в "идентифицированные", личные. То есть
- про меня.

Живое обучение
Образование
Подписаться

Почти 35 тысяч человек подписали онлайн-петицию о том, чтобы дистанционное обучение в школах и университетах не было законодательно приравнено к очному и оставалось инструментом второго сорта (только как временная и вынужденная мера):https://www.change.org/p/президент-рф-не-допустить-законодательного-утверждения-дистанционного-образования-в-российской-федераци

К сожалению, это похоже на реальную оценку качества того процесса, который мы все наблюдаем. В чем причина недовольства
- в консерватизме людей, неготовности учителей, плохих технологиях, отсутствии продуманной методологии?

Скорее всего все причины сразу. Интересно, какие выводы сделают образовательные чиновники? Хочется надеяться, что попробуют устранить причины, вызывающие недовольство. Но, увы, более вероятно, что сославшись на народный гнев, оставят все как есть. До следующей эпидемии.

Живое обучение
Образование
Подписаться

С самого начала был вопрос, с чем мы выйдем из этой истории
- с доверием или с отвращением к электронному обучению? Вот то самое отвращение, одна из форм

Живое обучение
Образование
Подписаться
Экранное время или пост о наболевшем Все школы перешли на удаленное обучение.

Называть это дистанционным обучением нельзя, оно не организовано и не учитывает очень многих аспектов нормального дистанционного обучения. Просто теперь школьники сидят перед экраном и как-то работают с учителем. Все по-разному и далеко не всегда
- эффективно.

Потому что просто так перевести все в zoom или в скайп
- не получается.

Но если не говорить про качество и про то, как правильно делать. Не было времени на правильное, а дебаты про то, что нужно было раньше думать
- смысла не имеют. Так вот, если про это не говорить, то есть один большой вопрос
- количество экранного времени. Сколько часов в день школьник может находится перед экраном?

В одном исследовании (~40 000 детей от 2 до 17 лет) замерили несколько показателей поведения и общего состояния детей в зависимости от количества часов, которые ребенок проводит перед экраном. Брали реальные показатели, которые встречаются. То есть
- как есть на самом деле. И 19 параметров: от "простоты ребенка" до способности доделывать задания до конца, реакции на сложности, уровень тревожности и необходимости принимать препараты от психических расстройств.

Вывод очень простой
- чем больше экранного времени, тем хуже. По всем параметрам, во всех временных группах.
- Чем больше экранного времени, тем больше спорят.
- Чем больше экранного времени, тем менее спокойны, когда есть сложная задача.
- Чем больше экранного времени, тем меньше доделывают до конца.
- Чем больше экранного времени, тем сложнее ребенку успокоится и не срываться.

Это только 4 параметра. По остальным картина идентична. Все самое интересное начинается после 1,5-2 часов перед экраном. К 4 часам все параметры начинают сильно меняться не в лучшую сторону.

Теперь вспомним старые рекомендации, в которых говорилось, что от 6-8 до 10-12 лет ограничение должно быть на 2х часах экранного времени, качественного контента, адаптированного по возрасту. Ключевое слово тут
- качественный и адаптированный. Насколько то, что мы сейчас наблюдаем, соответствует этим параметрам? По моему опыту и тому, что есть вокруг
- нет. Потому что выбранные форматы не подходят для детей.

Вывод напрашивается простой: заменить часть удаленного обучения на простую самостоятельную работу. С одной стороны
- это правильный навык на будущее. С другой стороны
- снижение количества экранного времени. Ведь ситуация эта закончится, а нам с этими детьми дальше жить и воспитывать их.

Живое обучение
Образование
Подписаться
Вспомнить о главном или манифест серьезного обучения

В прошлый четверг был прекрасный вебинар Майкла Аллена про выбор стратегий обучения. Коротко, емко и по делу. Много юмора и душевная атмосфера.

По ходу вспомнили про eLearning Manifesto
- набор установок для создания действительного серьезного e-learning. Его составили Майкл Аллен, Джули Дирксен, Кларк Куин и Уилл Тальхаймер. Очень много повидавшие и сделавшие в e-learning люди. Всего одна страница, но много смысла.

В качестве поддерджки основных установок манифеста, есть несколько принципов.и Сейчас хорошо про них вспомнить, когда так хочется все сделать онлайн. Тут не все, но самые значимые.- Не предполагайте, что обучение
- это верное решение в любой ситуации.
- Не предполагайте, что e-learning
- это верное решение в любой ситуации.
- Обучение должно быть связано с показателями деятельности.
- Ориентируйтесь только на изменение поведения.
- Обеспечивайте реалистичной практикой.
- Описывайте реалистичный контекст.
- Обеспечивайте сопровождением и обратной связью.
- Показывайте реальные последствия.
- Стимулируйте осознанную мотивацию.
- Ориентируйтесь на долгосрочные результаты.

Теперь вопрос
- насколько серьезен e-learning, который мы делаем? (Без намеков, просто иногда нужно себя проверять)

Живое обучение
Образование
Подписаться
Сегодня был хороший эфир.

Поговорили о том, как оно сейчас на самом деле, как e-learning делать просто, про школьников и учителей и просто, что может быть сейчас не самое лучше время учиться. https://www.facebook.com/etikhomirova/videos/10158268381609241/

Живое обучение
Образование
Подписаться
Тиражирование хорошего опыта Нужно научить, потому что не делают как правильно.
А не делают, потому что не знают. Будут знать, будут правильно делать. Логично, но не работает. Потому что знаний для изменения поведения не достаточно. Если не идти по пути передачи дополнительных знаний или смены формата, то появляется желание заняться археологией. И глубоко искать причину неправильного поведения человека, причин и особенностей окружающей среды. Что в целом правильно, но долго и часто неэффективно
- далеко не все связи очевидны, не все можно уловить, а некоторые вещи вообще не имеют никаких логических объяснений. Так получилось. Рабочим вариантом может быть поиск тех людей, у которых получается делать так, как нужно. Редко же бывает так, что вообще никто ничего не понял и не делает правильно. Всегда есть отличники производства, которые делают все как нужно. На которых можно смело ориентироваться. Задача: найти такие примеры. Посмотрите, как они работают. И тиражируйте такой опыт. Найдите человека, который своевременно и корректно заполняет отчеты. У него точно есть какой-то совет для всех остальных. Найдите 5 таких сотрудников и вы найдете набор рекомендаций, которые стоит передавать.Нужно найти правильный, хороший опыт и думать, как мы можем такого сделать больше. И не думать о том, почему все остальные так не делают. Смена постановки вопроса дает другие ответы.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Страх, формулировки и позитивные интерфейсы
Никогда не боялась конкретных формулировок в учебном материале. Иногда говорят, что все нужно подавать мягче и без негативных конструкций. Но если есть задача объяснить, что "Не влезай
- убъет!", то именно этими словами лучше и говорить. Иначе страшно не будет, покажется не так существенно и последствия могут быть не очень приятными. Чем ближе к реальности, тем лучше. Потому что учим мы не просто так, а для формирования определенного поведения. Но есть материалы, в которых мы не говорим о чем-то, что может убить и нанести какой-то вред здоровью и окружающим. Скажем банковский продукт для новых сотрудников. Или новый продукт для всех тех, кто с ним работает. Отличный пример, про позитивные интерфейсы. Насколько легче альтернативная формулировка смотрится и воспринимается пользователем. Уже даже не как ограничение, как возможность (хитрость, конечно, но очень верно сделана). Такой текст будет работать внутри учебного материала, внутри документов и регламентов. Потому что он понятнее и не вызывает ощущения, что тебе чего-то не дали. Мы как пишем? "На этот тест у вас не более 2х попыток". А если так: "У вас есть целых 2 попытки пройти тест". Мы также пишем в курсах, где говорим про ограничения, которые сложно воспринимаются. Вывод: если нужно напугать, то стоит это сделать. А если пугать не нужно, то позитив работать будет лучше.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Кастинг и обучение
Первый и, может быть, ключевой вывод по итогам изучения видео курса, о котором писала в пятницу
- не каждый может быть героем видео-курса. Потому что это совсем иной навык и он не похож на то, к чему мы привыкли.
- Нужно уметь рассказывать. Именно классически рассказывать, как это делали лекторы в эпоху до слайдов и прочих технологии. То, что будет интересно слушать, нельзя прочитать по бумажке и по подготовленному не тобой тексту. Может быть это сделает актер, но это уже другая история.
- Нужно чувствовать то, что ты делаешь и верить в это. Это очень передается в речи. Просто слова так не воспринимаются, как слова со своими личными чувствами и небольшими историями. Кстати, уже очевидно, что говорят лекторы на MasterClass не в пустую камеру. Там кто-то сидит и говорят именно с ним. И это очень важно для видео
- говорить с камерой очень сложно и скорее все заметно для слушателей (если вы не профессиональный телеведущий или не освоили работу с камерой на должном уровне). Потому, если мы хотим хороший видео-контент, нужно понимать, что кастинг придется провести:
- Нужен человек, который не только знает, но и умеет рассказывать.
- Человек, который сможет искренне поделиться опытом. Даже тот, кто ведет тренинги и работает в аудитории, далеко не всегда нам подойдет. Только задумайтесь, какая на самом деле разница между тренингом и хорошей видео-лекцией. Механика, динамика, приемы. И нет такого правила, что если человек отлично ведет один формат, то он сможет тоже самое сделать и в другом. Кстати, это наша самая частая ошибка
- мы перекладываем один к одному из формата в формат, как будто можно просто скопировать.Так что и тут тоже
- "Кадры решают все". (или многое)
Живое обучение
Образование
Подписаться
Время учиться или имеет ли формат значение
Наступил момент и я добралась до курсов MasterClass. Почти год в закладках и скриншотах, попытках найти время. И вот. Первое. Это прекрасно. От тем обучения до самого контента. Курсы смотрятся как хороший сериал, от которого сложно оторваться. Для меня интерес проявляется в момент, когда мне хочется вместо работы что-то делать. Вот это тот самый момент
- я заставляла себя не включать. Тут сейчас напрашивается вопрос
- Что же там такого? Как они так сделали? Может быть там есть какой-то уникальный подход или какие-то форматы? Что там такого. Ответ прост
- ничего. Это просто набор видео. Длительность от 10 до 30 минут. Внутри
- лектор снятый с двух камер, в уютной обстановке с хорошим светом. Лектор, стол, стул, фон. Внутри части видео небольшие заставки, которые разделяют по подтемам. Немного музыки в начале. Все. Без интерактивных компонентов, без сложных сценариев. Базовый и очень простой интерфейс. Но что так привлекает? Контент. То, что рассказывают и как. Перед вами человек, который не является особым и признанным экспертом, не профессиональный тренер или преподаватель. Да, это люди известные и чем-то особенные. Но про многих вы точно до этого не слышали. Они умеют рассказывать. Живо, не по бумажке, коротко и с прекрасными примерами. Каждое предложение имеет смысл. Примеры, которые запоминаются и сразу остаются. Их хочется пересказать другу, как забавную историю. Таким должен быть контент. Он насыщенный, емкий. К этому контенту ничего не добавляли, не украшали. Сделали настолько просто, что в этом и есть искусство и сложность. Оставить только главное. И очень качественно.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Работают простые решения
В итоге получается, что сложные решения в сложной ситуации не работают. Мы, если на чистоту, все время искали какие-то непростые подходы и схемы, что-то обязательно инновационное и очень особенное. Но вот в чем проблема
- когда реально нужно быстро и по делу, такие решения не работают. Они сложные в управлении и понимании, пользователи в стрессе ничего не могут понять. Что на самом деле нужно?
- Простой и понятный личный кабинет: как единая точка входа и как список дел, в котором понятно, что учить, куда идти и когда нужно сделать. Это нужно и школьникам и взрослым. Всем.
- Легкие и понятные учебные материалы. Даже не хочется говорить "курсы". Текст, который комфортно прочитать. Задания, которые заставляют на самом важном сфокусироваться. Минимум кликов, минимум графики, только суть и быстрый перевод в действия.
- Памятки, шаблоны и подсказки. Когда не хватает внимания, когда креативность не на самом высоком уровне
- взял и начал пользоваться, а потом уже будет творчество. Любое решение сейчас должно легко управляться. Ему не нужно учить и оно понятно тем, кого мы учим. Минимум действий, сразу к сути. Минимизация шансов потеряться и сбиться. Может быть для сложных решений еще будет время. Но точно не сейчас.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Обучение - это ошибки и сложности Нельзя чему-то научиться, если ты не ошибаешься.
Обучение
- это ошибки и сложности Нельзя чему-то научиться, если ты не ошибаешься. Скажем, вы никогда не варили пельмени. И может первый раз вы их варите правильно. Но однажды отвлечетесь, не заметите и все-таки ошибетесь. Это единственный способ научиться и понять, что есть пельмени правильно сваренные и неправильное сваренные. Ошибка
- это фильтр, с помощью которого можно пнять, что есть хорошо, а что не очень. Когда в армии США завели обычай разбора полетов или after action review цель была как раз в том, чтобы увидеть ошибки, понять, какие они, где возникли и почему. И постараться их не повторять, как минимум потому, что они теперь известны. Совершать ошибки
- сложно и некомфортно. Может быть не моменте, но точно потом, когда понимаешь, что как-то не так вышло, а пельменей была всего одна пачка и ее уже не вернуть. Но именно эти неприятные эмоции и заставляют нас запомнить положение дел в режиме "неправильно" и начать себя ловить в нужный момент. Иногда нужно много раз попробовать и много раз ошибиться, чтобы понять, как правильно. Про мастерство и 10 000 часов не зря сэр Робинсон писал. В этих 10 000 половина
- ошибки и попытки понять, что не верно и как это исправить. Нет ошибок
- нет фильтра, который отделяет правильное от неправильного. Знание только правильного варианта
- неполноценное знание. Исправление ошибок
- проявление усилия и внутреннего интереса. Это добавляет стоимости к делу, которым мы заняты. Потому что именно преодоление и сложности мотивируют зачастую. Иначе зачем мы лезем на Эверест? Вывод
- обучение легким быть не может и не должно. Это усилия, ошибки и трудности. Иначе
- это не обучение.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Сила вопроса
Обладатель Пулитцеровской премии историк Дэвид Хакетт Фишер заметил, что вопросы "это двигатели интеллекта
- это машина мозга, которая превращает любопытство в последовательное исследование". Это одна из самых важных возможностей человеческого мозга (которая нас отличает от других приматов). Вопрос не только запускает мыслительную активность, он нас направляет и фокусирует. Но в социальном контексте
- незнание и сам факт появления вопроса часто воспринимается как личный провал. Сейчас нужно учиться и учить задавать вопросы.
- Это про фокус, которого не хватает.
- Это про снижение уровня неопределенности
- хотя бы что-то встает на свои места.
- Это про безопасность, но не только про безопасность задающего. Это безопасность компании, которая может быть уверена, что человек будет задавать вопросы и делать меньше ошибок. Научить задавать вопросы можно. Сначала нужна среда, в которой вопрос
- не подтверждение собственной глупости и беспомощности. Потом
- стимулирование вопросов через вопросы руководителей и всех тех, кто не боится этого делать. Вопросы
- это часть обучения. Но не ответы на них, а их формулировка. Задание, в котором нужно задать вопрос будет эффективнее чем те, где на вопросы нужно ответить. Реальность, в которой нам точно придется стать lifelong-слушателями и учиться всю жизнь и постоянно. В этом мире мы не сможем жить только на том, что нам дают и только на вопросах, которые задают другие.
Живое обучение
Образование
Подписаться
Меньше, скорее всего, будет лучше Кажется, что настал момент для онлайн обучения.
Меньше, скорее всего, будет лучшеКажется, что настал момент для онлайн обучения. Тот самый, которого давно ждали: условия продиктовали необходимость. Теперь точно придется переходить, переводить, транслировать. И кто-то открыл бесплатный доступ к курсам, кто-то советует учиться, пока есть время, кто-то вынужденно проводит по 3-4 часа в день за экраном, осваивая программу второго класса. У нас есть два варианта развития событий. Спустя пару месяцев все постепенно нормализуется и тогда... Тогда сегодняшние слушатели выйдут или с уважением к онлайн обучению или с лютой ненавистью. Уважение будет, если сейчас будет обучения не много и не мало. Если сейчас оно и правда будет помогать и даже спасать в каких-то ситуациях. Тогда к формату и к источнику будет больше доверие, что позволит нам потом системы развивать с более лояльными пользователями. Ненависть
- от перегрузки и передозировки. Когда придется слушать и смотреть в и без того очень плотном графике. И плотность эта не только в количестве задач, но и в количесте людей на квадратный метр квартиры. Справясь со всем наплывом нового и важного, вместе со всем остальным, не менее важным, тревожным и непонятным, потенциальные слушатели выйдут с желанием вернуть очное обучение или вообще больше никто не учиться. И тогда системы дальше мы будем строить с ними. Реальных условий для обучения сейчас нет. От простых бытовых до эмоционального состояния. Масла в огонь добавляют бесконечные предложения учиться, сейчас бесплатные и ощущение, что вот, я снова упускаю отличные возможности для развития. Будущее оно может быть и представляется сейчас несколько туманным. Но оно точно будет и будет очень похоже на все то, что было до этой весны. И нам нужно будет учить, развивать, менять ментальные модели. Нам должны будут доверять. Оставить только то обучение, без которого нельзя двигаться дальше. Только очень важное, емкое и максимальное практичное. Жизнь не заканчивается, еще успеем научить остальному. Но работать работать точно будет лучше с теми, кто сейчас не будет страдать от новых знаний.

Рейтинг авторов

  • (Не) только немецкий 157 157 157
  • #анямастерконтента 157 157 157
  • #Фудтех 157 157 157
  • 10 идей и трендов дня 157 157 157
  • 100 идей способов рекламы Telegram-каналов 157 157 157
Показать весь рейтинг
Загрузка ...